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Cette dualité est étayée par des données épidémiologiques indiquant que les deux tiers des enfants avec DD ont des conditions comorbides, tandis qu`un tiers ont un DD pur. cliniquement, ils diffèrent en fonction de leur profil de difficultés arithmétiques. les études d`IRM indiquent que les zones pariétales (importantes pour les fonctions numériques) et les régions frontales (dominantes pour la mémoire de travail et les fonctions d`attention) sont sous-activées chez les enfants avec DD. Un modèle de développement en quatre étapes qui permet de prédire les différentes voies de DD est présenté. La représentation du système de base de magnitude numérique (cardinalité; étape 1) fournit la signification de «nombre», une condition préalable à l`acquisition de symboles linguistiques (étape 2) et arabe (étape 3), tandis qu`une mémoire de travail croissante permet le développement neuroplastique d`une ligne de nombre mental en expansion pendant les années scolaires (étape 4). Des interventions thérapeutiques et éducatives peuvent être tirées de ce modèle. von Aster, M. G. (2000). Neuropsychologie cognitive développementale du traitement et du calcul des nombres: variétés de dyscalculie développementale.
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doi: 10.1080/02643299108253370 Mots-clés: dyscalculie développementale, perspective développementale, hétérogénéité, différences individuelles, diagnostic, classification, critères de recherche Marzocchi, G.